Neurociencia cognitiva y educación

La neurociencia cognitiva es un disciplina podría decirse reciente, ha surgido poco más de 20 años,  y en la última década a acumulado la mayor parte de sus conocimientos, gracias a los avances científicos .


La neurociencia cognitiva estudia las relaciones mente-cerebro, penetra en la estructura y funcionalidad del cerebro humano y en  los procesos mentales desde un abordaje interdisciplinario. 

Las disciplinas que determinan el nacimiento de la Neurociencia son la neuroanatomía (estructura cerebral macro y micro), la neurofisiología (funcionamiento cerebral), las tecnologías de neuroimágenes, las ciencias cognitivas (psicología cognitiva, teoría de la información, teoría de sistemas), la etología.

 La Neurociencia Cognitiva se aplica en toda área en que una persona interactua con su ecosistema y necesite optimizar sus funciones, entre ellas el área educativa y su proceso de enseñanza-aprendizaje. Resultado de esa aplicación será la posibilidad de optimizar las capacidades potenciales neurocognitivos de las personas, mejorando el aprendizaje significativo, el pensamiento superior, el pensamiento crítico, la autoestima y la construcción de valores. La neurociencia cognitiva permite en las personas optimizar el procesamiento de la información, desarrollar las inteligencias múltiples, el conocimiento y desarrollo de los sistemas representacionales, el desarrollo de los sistemas de memoria, la generación de significados funcionales, y el desarrollo de inteligencia emocional.

Todo ello se expresa en la emergencia de un modelo cognoscitivo de enseñanza, caracterizado porque el profesor construye la información activamente con los alumnos (constructivismo); el profesor actúa como coordinador-mediador; comunicación pluridireccional (profesor- alumno/alumno-alumno); el profesor explora la individualidad de los alumnos (estilos de aprendizaje); existen múltiples inteligencias en los alumnos y, acorde a ellas, se enseña y aprende; se privilegia la memoria comprensiva para enseñar y evaluar; la realidad es el lugar principal de aprendizaje; cultiva la inteligencia analítica, práctica y creativa; el proceso de enseñanza-aprendizaje se implementa en contextos reales o símiles a la realidad; el aprender a aprender en cualquier tema es el objetivo del aprendizaje; se induce la autonomía del alumno; se trata de reproducir la forma natural como aprende el cerebro; se induce el aprendizaje multisensorial; promueve el desarrollo intelectivo y afectivo; la enseñanza del nivel de pensamiento superior es prioritario; es indispensable la articulación del conocimiento previo con el nuevo (aprendizaje significativo); se aprende para resolver problemas; el aprendizaje es una tarea placentera, la motivación es objetivo prioritario.


Los nuevos modelos educativos del tercer milenio están directamente relacionados con la neurociencia cognitiva, encuadrada dentro del paradigma de la ciencia cognitiva, brindando nuevas teorías, modelos y estrategias operativas para la educación, tanto presencial como a distancia.